Экологическое воспитание в детском саду


Экологическое воспитание дошкольников - Экологическое воспитание в детском саду материалы и программы дополнительного образования детей Экологическое воспитание дошкольников Экологическое образование в условиях современного экологического кризиса, для того чтобы быть эффективным, должно решать главную задачу: формировать экологически ориентированное сознание, по существу — новое видение мира. Экологически ориентированное сознание акцентирует единство, не отчужденность человека и природы. Развитие человека и природы понимается как совместная эволюция. Целью экологического воспитания дошкольников является создание условий для формирования личности с экологически ориентированным сознанием. Экологическое образование должно решать три основные задачи: формирование адекватных экологических представлений о взаимосвязях в природе; развитие отношения к природе как нашему общему дому, переживание себя как части природы; формирование системы умений и навыков экологически целесообразного поведения, взаимодействия с природой. С экологией как наукой, учебной дисциплиной дети познакомятся в школе. Может показаться, что развитие экологических представлений в дошкольном детстве преждевременно и не соответствует возрастным возможностям. Однако дошкольное детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано. Сегодняшние дошкольники будут жить в третьем тысячелетии, в быстро меняющемся мире с ухудшающейся экологией. Уже от них, их экологическое воспитание в детском саду грамотности, социальной активности, ответственности будет зависеть преодоление экологического кризиса, сохранение жизни на планете. Как раз в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые приобщается к миру природы, богатству и разнообразию ее красок и форм, необходимо формировать первые представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся. Дошкольное детство — это период развития ребенка, в который начинает складываться его эмоциональная сфера. Ребенок этого возраста чуток и отзывчив. Он начинает сопереживать героям сказок и мультфильмов. Сочувствие побуждает к помощи другому, будь то плачущий ровесник или хромая собачка. Однако сочувствие к хромой собачке не обязательно приведет к формированию экологического сознания. Многие дети, любящие своих домашних животных, могут бросить камень в бездомного котенка, потому что им сказали, что он грязный, что у него блохи. В этом случае у ребенка формируется стиль поведения, когда чисто должно быть только у него дома, а животное, достойное места под солнцем, - это его кошка. Такое отношение воспитывается взрослыми, которые, выходя за порог своей квартиры, не заботятся о чистоте города, а попадая в лес, оставляют после себя горы мусора или ради развлечения поджигают муравейник. Как же воспитать у экологическое воспитание в детском саду чувство причастности к природе вообще, отношение к планете как экологическое воспитание в детском саду, всему живому как самоценности? Декларативные требования охранять природу или сумма знаний о закономерностях ее существования малоэффективны в этой ситуации. Здесь необходимо найти баланс между некоторыми знаниями о природе и формированием эмоционального отношения к ней. Если ребенок не знает ничего о том, что происходит за пределами его квартиры и детского сада, никакого отношения к этому миру у него возникнуть не может. В возрасте 5-6 лет у ребенка резко расширяется сфера познавательных интересов. Он смотрит в большой экологическое воспитание в детском саду широко открытыми глазами, все вызывает его интерес, он задает массу вопросов, основной из которых «почему? Это говорит о том, что ребенка интересует не только предметная сторона, но и связи и отношения предметов и явлений большого экологическое воспитание в детском саду. Кроме того, формируется его отношение к окружающему. Период дошкольного детства характеризуется тем, что у ребенка развиваются синтетические формы восприятия пространства и времени, наглядно-образное мышление, творческое воображение, формирование которых в большей степени зависит от условий его жизни и воспитания. При систематической ориентировке на существенные признаки живых организмов их жизненных проявлений в процессе игровой и практической деятельности ребенка в форме наглядных образов для него открываются не только внешняя видимость явлений природы, но и простейшие причинные и функциональные связи между ними. Таким образом, у ребенка начинают складываться такие чувственного познания природы, которые важны не только для настоящего периода его развития, но и для будущей его взрослой жизни. И, наконец, в период дошкольного детства у ребенка экологическое воспитание в детском саду интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, взрослыми и сверстниками. Это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества и сообщества, в котором ему предстоит жить. Ребенок учится следовать определенным общественным нормам и правилам поведения, и, если в этот процесс будет экологическое воспитание в детском саду не только формирование эмоционально-положительного отношения к солнцу, чистой воде, свежему воздуху, растениям и животным, но и норм поведения, не наносящего вреда всему живому, сберегающего и восстанавливающего природу, - это принесет положительный результат не только в детстве, но и во взрослой жизни человека. Экологическое воспитание в детском саду изменить модель восприятия мира у наших детей, предложив им экологически правильную ориентацию. Здесь изначально закрепляется сознание того, что человек — это не царь природы и не ее управляющий. Это один из многочисленных организмов планеты, который должен жить в согласии со многими жителями Земли. Где-то он превосходит своих соседей, а где-то и они его. Не обладает человек силой медведя, скоростью гепарда, зоркостью орла, не должно у него проявляться высокомерия к своему живому окружению. Согласно экологической этике, все организмы нужны в этом мире, каждый делает с вою важную работу по сохранению и продолжению жизни, и все они достойны любви и уважения. Эти новые, закладывающиеся экологическое воспитание в детском саду детях представления, которые могут позже найти выражение в традициях, приведут к более продолжительной жизни, снизят число экологических катастроф и в конечном счете, видимо, продлят жизнь человечества нашей планеты. Чтобы достичь таких результатов, вовсе не нужно предлагать маленькому человеку целый комплекс биологических и социальных взаимодействий в природе и пытаться провести его еще неокрепшее сознание через массу примеров, выделяя «правильные» и «неправильные» возможные поступки и ситуации. Естественнее дать ему некоторую систему экологических аксиом, лежащих в основе конструкций биосферы. Показать непрерывную связь формы и функции, основу приспособления. Очень важно заниматься экологией с самого раннего возраста. Тогда кроме памяти и сознания работают еще и механизмы раннего запечатлевания. Мало обучить ребенка законам экологии, важно, чтобы появилось желание и возможность использовать их в своей жизни. Этому как раз и способствует подача нужной информации в соответствующий чувствительный период, когда она может быть усвоена. Такое обучение базируется не столько на запоминании правил, сколько дает возможность развить у будущего человека экологическое сознание. Мы надеемся, что это будет способствовать развитию культуры экологическое воспитание в детском саду законам природы, без постоянной оглядки на сиюминутные потребности и блага: возможно, наши действия будут диктоваться, наконец, необходимым, а подчас и единственно правильным выбором — сохранить среду своего обитания. Экологически культурного ребенка может воспитать экологически грамотный и культурный человек. Воспитатель должен обладать экологической культурой и владеть рядом педагогических умений. Общение с работниками дошкольных учреждений показывает, что они остро нуждаются в методических рекомендациях, наглядном материале, художественной литературе. Связи с вышеизложенным нами было проведено анкетирование среди заведующих и воспитателей дошкольных образовательных учреждений Тамбовской области, использующих в своей работе программы экологического воспитания и образования дошкольников. Экологическое воспитание в детском саду исследовании приняло участие 238 респондентов: 71 заведующий и 167 воспитателей ДОУ из 16 районов Тамбовской области. Анализ ответов на наиболее значимые, на наш взгляд вопросы, мы предлагаем вашему вниманию. Анализируя результаты ответа на вопрос для заведующих ДОУ «Проводится ли работа по экологическому воспитанию специалистами экологами или воспитателями ДОУ, не имеющими экологического образования» выявилось следующее: Проводят занятия специалисты-экологи — 1,4%; Воспитатели ДОУ, не имеющие экологического образования — 98,6%. Из вышеуказанного можно предположить, что связь дошкольных учреждений области с учреждениями дополнительного образования очень мала. При исследования прохождения курсов по экологической направленности было выявлено, что только 25,4% воспитателей были направлены на курсы по валеологии, в 74,6% воспитателей курсов не имеют. Выяснилось, что ДОУ недостаточно обеспечены программно-методическими материалами, лишь только 16,9% дошкольных учреждений достаточно обеспечены методическими материалами, 56,3% - обеспечены недостаточно, а 26,8% - не имеют методических материалов. В помощи методиста-эколога нуждаются 84,5% дошкольных учреждений и лишь 15,6% в ней не видят необходимости. Экологическое воспитание и образование дошкольников осуществляется в виде различных форм и методов: экологические занятия и беседы — 33,9%; игры — 9,7%; опытнической работой занимаются — 4,8%, наблюдениями в природе — 14,5%, проводятся выставки — 1,6%, досуговые занятия составляю — 10,8%, экскурсии и фенологические прогулки — 22,6%, консультации с родителями составляют — 2,2%. При опросе воспитателей на предмет наличия у них специального образования эколого-биологического направления было выявлено, что лишь 3,6% респондентов имеют базовое биологическое образование, 19,8% прошли курсы переподготовки, не имеют образования эколого-биологической направленности — 76,6%. В работе используется значительное количество программ экологической направленности; так программа Рыжовой «Наш дом — природа» используется 38,3% воспитателей, Николаевой «Юный эколог» — 24,0%, Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» — 7,79%, Кондратьевой «Мы» — 3%, Вересова «Мы земляне» — 1,8%, Поповой «Мир вокруг нас» — 1,20%, Кочемасовой » - 0,60%, по программе «Истоки» Базисной программе развития дошкольников — 23,3%. На вопрос «Есть ли необходимость в предоставлении Вам программно-методических материалов». При анализе вопроса «Есть ли необходимость в проведении курсов воспитателей по экологическому воспитанию и образованию дошкольников «да» ответили — 85,6% опрошенных, нет — 14,4%. По форме проведения курсов мнение разделились — 42,5% видят необходимость в проведении очных курсов, 43,1% - за дистанционные. Из опыта работы педагогов области.

Смотри также